这个世界需要正成长的男孩，他们的智力是未来世界发展的走向。怎样的男孩才算是有智力的，是聪明的，聪明的体现具体又指的是什么呢？从通俗意义上讲，聪明即是智力高，也就是人们所说的高智商。聪明孩子的智商不是生下来就那么高的，除了先天遗传的因素外，父母可以依靠后天的爱和努力让他们的智商提高，这可是父母能给孩子的最宝贵的财富之一。
如何发现和培养智力超常的男孩
古今中外有很多智力超常儿童，如我国古代著名诗人白居易6岁就能做诗；德国古典作曲家贝多芬13岁就创作了三部奏鸣曲……
妈妈们都希望拥有一个聪明的孩子，孩子是否聪明，常常以智商高低来衡量。所有妈妈都希望自己的孩子是高智商的孩子，那么智力超常的儿童有一些什么特点呢？对超常儿童又该怎样引导呢？
1.智力超常孩子的特点
（1）他们大多活泼可爱，体力充沛，健康状况优于常人。他们对社会适应良好，与父母、朋友相处也比一般人更融洽。他们的情绪问题较少。与同年龄同性别的孩子相比，他们更有独立性，充满自信，心理更为成熟。他们还具有机智灵活、富有幽默感、成就动机水平高等共同特点。
（2）显露出非凡的观察力和好奇心。爱因斯坦5岁时看到指南针，他便大为惊奇，动起脑筋来，想弄清究竟什么东西让指针总是指向一定方向的。后来他回忆当时的情况说，这是第一次意识到可见的事物后面一定隐藏着不可见的东西，英国的生物学家达尔文童年时期对昆虫和鸟兽很感兴趣，以至于后来通过自己不断地探索创立了生物进化论而成为著名科学家。
（3）做事很专心注意力持久，记忆力好，如超常儿童邝亚南，能熟练地背诵化学元素周期表。一般来说年龄小的孩子注意力不易集中，但超常儿却能长时间地做自己感兴趣的事。在记忆力方面，也表现出非凡的才能，例如在看图书、画片时，他们会长时间聚精会神、心无二用，不仅注意到其中很突出的特征，而且连较细微之处也能注意到。他们对事物的专心能随着父母的指令及时地转移。如他们在搭积木时很专心，如果让他们放下积木去干其他事，也能很快地集中注意力。
（4）善于观察、想象力丰富。超常儿童观察物体较仔细，且爱提问题，他们还能大胆发挥想象力。如小画家胡小舟6岁画的“在月亮上荡秋千”表现出了不寻常的想象才能。
（5）有独特的思维方法，兴趣稳定。他们可能对科学、数学或需要抽象思维的游戏更感兴趣。爱迪生9岁时，母亲送给他一本化学书，他就自己进行科学实验，以验证书上的论述。著名博物学家彼得生终生孜孜不倦地研究鸟类，这种兴趣是他5岁时开始的。
（6）个性特征良好。超常儿童一般都具有坚强的毅力和勇于探索的精神，他们不怕困难，在前进的道路中敢于扫除障碍。
2.对智力超常的男孩应合理引导
（1）制定教育计划进行科学的早期教育。人的智力发展在一定程度上说有一个渐进的过程，因此，父母不能以为智力超常孩子接受能力强，学的知识越深越好，这是不符合科学育儿原理的。父母要根据孩子的实际能力，制定一套适合孩子身心特点的教育计划，安排的内容既不能太深，也不能太浅，太深的学习内容孩子会因学不会而觉得沮丧，对学习失去兴趣，太浅的学习内容孩子会觉得自己已经懂了而不感兴趣。
（2）创设良好的教育环境。中外智力超常儿童的成长史，都证明了环境对孩子智力发展的重要作用。因此，给孩子提供一个能积极动手、动脑的学习环境是至关重要的，如给孩子提供一只旧闹钟，让孩子通过自己的拆装探索其构造原理，既是废物利用，又开发了孩子的智力。
（3）培养孩子的良好的个性。首先要培养孩子活泼开朗的性格。智力超常孩子不能整天只沉浸于自己感兴趣的事，还要让他们多了解周围其他事物，多与人交往，培养活泼开朗的个性。其次，要鼓励孩子胜不骄、败不馁。智力超常孩子往往受到周围人们的称赞，这个时候父母要鼓励孩子不能骄傲，要坚持不懈地学习。有时孩子因失败会气馁，这个时候父母也要鼓励孩子不要灰心，开动脑筋，努力解决问题。
3．端正对待智力超常的孩子的态度
古今中外，有很多很有天赋的孩子最后并没有什么大的成就。在中国古代，最有名的例子应该是王安石在《伤仲永》一文中所介绍的方仲永了。
宋朝的时候江西金溪县有一个世代以农耕为业的方家，突然有一天，5岁的儿子方仲永向其父索要纸笔，其父自然极为诧异，连忙从邻居处借来，于是方仲永便题诗一首并落上自己的名字。此事传开后，大家都感到很惊奇，于是纷纷请他去做客，有的人还花钱请他题诗。他的父亲见有利可图，便天天带着他走东串西，而没让他进一步学习。到了十二三岁，王安石再见到他时，他作的诗已很一般。再过7年，王安石打听他的情况。回答已是“泯然众人矣！”与方仲永极为类似的还有韩国的金雄熔。金雄熔是1963年出生在韩国的一名神童。5个月时他就能记住动植物的名称，8个月时就正式开始念书。3岁时，他就专心学习英语。4岁时即入韩国的汉阳大学，一时世界为之震惊。他4岁时曾到过日本，在电视台进行表演，当时也只用了3分钟就顺利地解开了大学入学考试试题中的一道难题，让日本观众大为吃惊。
这位神童8岁时也到过日本，但是从那以后就慢慢没有消息了。
从方仲永和金雄熔身上我们可以看到两种对待超常儿童的错误态度。其一是很多人以为孩子表现出了超常的才能优势，他就会顺理成章地具有这方面的非凡成就，认为根本就不再需要特别的培养。似乎有一天，突然发现孩子在我们没有准备的情况下拿起画笔就画了一幅出色的画之后，就认为孩子已经不需要我们的培养，也一样会在我们不需要准备的情况下成名成家。其二是我们做父母的过分将具有超常天赋的儿童置于舆论之下，这样一来，带来的危害是巨大的。
首先，在别人的称赞中，孩子本人极易失去进取心，他也认为自己是不用发展就能成为天才的人。其次，过分置于舆论之下，让毫无抵抗力的孩子去面对外界的谈论和评判，这对他来说是一个巨大的压力。想想看，即便是一个成人，在面对外界强大压力的情况下都难以招架，更不用说一个孩子了。在这种压力下，孩子时时刻刻都要提醒自己：一定要比同龄的孩子出色，一定要远远地把同龄人抛在后面才能行，否则别人就会嘲笑我。让一个孩子长期在这种强大的心理压力下成长，极易使他心理崩溃。直到有一天觉得不堪重负了，他就很容易消极地逃避发展，将自己超常的才能隐藏起来，宁愿做个平凡的普通人。这样我们的培养计划就会宣告失败。可见，并不是所有的被我们发现了的具有超常才能优势的孩子最终都能有非凡的成就。这多半是父母的不正确态度造成的直接后果。
教子箴言：
每个儿童出生时就有的潜在智能比达·芬奇使用的还要大得多。
——（英）格伦·多曼
开发孩子智力的最佳时间
据科学研究表明：如果以成人的智力水平为100%，那么从出生到4岁的智力就发展了50%，而到了8岁便已经发展了整个人生智力水平的83%~90%，也就是说，一个孩子是不是聪明的，在他8岁的时候，就基本上可以定局了。
1．大脑发育的时间性
如果我们将一只出生2个月的小猫的双眼蒙上4天，这只可怜的小猫可能会永久失明。这是因为其大脑皮层的某些神经细胞错过了发育成熟的机会。更令人吃惊的是，在大脑发育的特定时期，如果没有给予足够刺激让它认识垂直与水平的不同，那么大脑视觉系统就会失去区分水平和垂直线的能力。一只鸡如果饲养在没有垂直线的实验室里，一旦把它放出来，它会反复撞到篱笆柱子上，因为它根本不能觉察到这些垂直立着的柱子。
再如：对于天生患有白内障的婴儿，如果在出生两个月之内立即施行治疗，那么孩子以后的视力基本能达到正常水平。相反，如果在出生后6个月再施行治疗，其视力可能受到永久损伤。孩子的视觉系统协调双眼视力的功能也需要在出生后的3年时间内得到外界刺激才得以发展。凡是患有斜视疾病，或俗称“斜眼”的幼儿，都需要在5岁之前接受治疗，这样他的视觉皮层才能最终正常工作。
听觉系统也有相应的发育敏感期。在因分辨声音有困难而造成阅读困难的学生中，那些在4岁之前患耳疾而造成慢性或间歇性听力损失的儿童占有较高比例。曾经发生过这样一件事：一个出生时很正常的女孩，从出生20个月后直至13岁期间，大部分时间被其患有神经病的父亲锁在衣柜里，每天只吃一些婴儿食品，如果她稍微发出一点声响就会被父亲严厉惩罚。由于这个孩子在语言发展的重要阶段错过了所有来自外界的语言刺激。所以她成为医学界关注的对象。尽管后来对这个孩子使用了各种方式进行教育，使她掌握了一些词汇，但遗憾的是她从没能够说过一句完整的话。
根据现在所能掌握的知识，我们知道应该为儿童在感觉和语言的发展阶段提供丰富的感觉和语言刺激。虽然还不能制定一个精确的大脑神经系统成熟及促进其相应功能发展的时间表，但至少我们知道大脑是可塑的。
大脑的可塑性在儿童时期最强，但更可贵的是大脑的可塑性并不停止于人的生命初期。我们过去一直认为，儿童从出生开始，其大脑神经的可塑性将逐渐减弱，直到8岁，便不再有可塑性。但近年的研究发现，大脑神经的某些可塑性甚至可以延长到老年。
作为父母，我们都希望自己孩子的大脑发育完好。但是一些小的或是未经察觉的损伤和畸形都是导致孩子今后学习出现问题的因素。由于这些问题不明显，一般很难用神经学检测方法查出。结果当孩子出现学习障碍时，孩子和家长虽然很觉困扰却又不知原因何在。
现在有些大脑图像扫描技术，可以检测出婴儿大脑存在的微小的问题，但是这种检测费用太高，还不可能得到普及。一般来说，我们可以从以下几方面对孩子的大脑发育状况做出检测。
①首先要保证经常性的检查孩子的听力和视力情况，比如在房间的不同角落发出声响，观察孩子的反应。
②如果孩子耳朵发生感染，一定要警惕是否出现听力损伤问题。这种听力损伤在当时往往不易察觉，所以在一段持续的时间内应经常到医院给孩子作相应的检查。
③如果孩子的某一感觉器官系统的发育明显迟缓，比如行动、动手能力比正常孩子晚很多，或者在某方面的学习领悟能力很差，应该立即找有关专家检查、咨询，这些专家会采取一些矫正方法，对孩子的发育进行补救。
2．不要错过大脑的生长发育期
要开发大脑智力、提高素质必须抓住大脑发育最佳的时机，因为此时期是神经反射敏感期，大脑呈一片空白，它将毫无批判地吸收外界信息。信息一旦入脑，即刻印在脑的结构中。因此，应尽早地将美好的、正确的知识信息抢先输入，占据大脑这块神奇的土地，使之成为知识的海洋，智能的发源地。
在儿童成长的过程中，一旦错过了大脑生长发育期的开发，脑组织结构就会趋于定型，潜能的开发就会受到限制，即使有优越的天赋，也无法获得良好的发展。
巴甫洛夫曾做过这样的实验：将同时生下来的同样重的小白鼠分成两组，一组在大房间，里面光线充足，音响丰富，设有滚筒、滑梯等玩具，小白鼠可以自由追逐玩耍；另一组小白鼠，每只关一个笼子，那里没有光线，没有声音，没有玩具，没有伙伴，虽然有同样的营养，但经19天测试后，智力却大相径庭。前一组小白鼠机敏灵活，人抓不住它；后一组小白鼠呆头呆脑，人去抓它，它也不知逃跑。对两组小白鼠抽样解剖，发现有丰富信息刺激的小白鼠的大脑生出许多树状突和轴状突；而光吃不玩的小白鼠脑组织呈萎缩状态，份量轻，体积小。
又如印度8岁的狼孩，虽有人的遗传基因，但因环境的改变，多年野外生活的影响，使得他失去人的本性，虽从狼窝中救出，回到人间，派人对其进行十多年专门训练，也仅学会了站立、行走和用勺吃饭以及会说几句简短的话语。从这也说明了因其错过了一般人大脑的生长发育期，造成的是后半生无法弥补的损失。一旦脑组织呆傻结构形成，再努力教育、开发也无济于事。其他如学音乐、美术、外语、游泳、滑冰等等，都要提倡早期训练才能有所成效，起步迟了就难以成才。据说中国和日本的围棋高手几乎都是在5岁左右学会下棋的，而实际上他们接触围棋并饶有兴趣地看成年人对弈的时间还要早。到了成年人再从头学围棋是绝对成不了高手的。所以说儿童时期的智力开发就好比催芽生根，根深叶才茂，花红结硕果。
3．抓住儿童智力开发的关键期
在智力结构中，最重要的是创造力，它主要是由创造性想象力和创造性思维能力所组成，但也离不开注意力、观察力、记忆操作能力。如果没有这些能力作为基础并与之相融合，智力的创造性是无从谈起的。
创造力是人的最佳智力的集中体现，也是衡量人智力水平和发展前途的一个重要标志。
当你弄清楚了什么是最佳智力结构和自己孩子的智力特点之后，在对孩子进行早期教育时，就该有的放矢了。儿童在接受教育，掌握知识和技能的同时，也就发展着自己的智力。教育在儿童的智力发展中起主导作用，正确的教育可使儿童的智商大大提高。
是不是在任何时候实施教育都能产生类似的效果？不！很多动物实验都证明，动物在出生后某个年龄时期，学习掌握某种技能比其他时期要快。人们把这个时期称为学习某种技能的关键期，或称敏感期。错过这个时期，动物则难以掌握这种技能。在对儿童进行教育时，也有类似的现象。
研究证明，儿童各种能力发展是有阶段性和时间性的，切不可失去时机。例如某些关键期为：
①2~3岁是语言发展的关键期。在正常言语环境中，这个时期儿童学习语言最快、最巩固，相反，在这个时期完全脱离人类的语言环境，其后很难再学会说话，狼孩的情况就是这样。
②4~5岁是学习书面语言的最佳期。
③4岁前是儿童对图像辨认的最佳期。
④儿童在5~6岁时掌握词汇能力发展最快。
⑤儿童掌握概念的最佳年龄是5~5岁半。
因此，在儿童智力发展的关键期，进行恰当的良好的早期教育，儿童的学习效果就好，其智力也会得到最充分的发挥。反之，即使是一个优秀的儿童，他也有可能甚至永远无法达到他原本应该达到的水平。
另外，在教育孩子的过程中，还须注意采取恰当的教育方式、方法，才能产生更好的教育效果。有的孩子本来智力发展很好，但父母“望子成龙”心切，规定孩子每天做多少数学题，背几首古诗，练几小时琴……给孩子提出不恰当的、超负荷的要求。这样，学习成了孩子的沉重负担，进而使孩子对学习产生厌倦情绪。结果，孩子的智力不仅得不到充分发展，甚至影响孩子的智力发展。有的孩子智力较差，若得不到父母的耐心教育和鼓励，也可能自暴自弃，失去信心，以致会影响以后的发展。
教子箴言：
法国大雕塑家罗丹曾说：“这世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们在对孩子进行素质教育时，总觉得自己的孩子不美，其实你的孩子就是一方美丽的“璞玉”，等待着你的发现之眼，等待着你的“精雕细刻”！
——崔涌
为男孩创造益智的环境
同事在一条大街上疯闹嬉戏的男孩们，为什么在长大后会走上截然不同的路？其实他们的智力水平未必相差很多。孩子的才智除了遗传因素之外，后天环境——学校、家庭、社会对他们智力的发展也有重大影响。不少年轻父母不惜重金为孩子购买“补脑”、“健脑”、“益脑”之类的补品，往往收效甚微。与其这样，不如为你的男孩营造一个理想的益智环境。
1．什么样的环境利于孩子成长
诺贝尔奖得主朱棣文，12岁以前没有进过幼儿园，也没上过小学。他说他的童年是在大海边度过的，被当地人称为“讨海”的一种活动成了他儿童时代的一门课程。这是多么重要的课程啊：无边的大海给了他宽阔的胸怀，汹涌的海浪给了他惊人的胆量，退潮后冲向海滩的捉鱼嬉戏给了他智慧和灵性。朱棣文从大海中“讨”到了一种生动而深刻的早期教育。诚然，生活在大都市的我们，无法让孩子体会大海的魅力。但我们还是可以积极地为孩子营造一个益智的环境。那么，怎样为孩子创造益智的环境呢？
（1）要经常提供新颖的刺激，扩大孩子的生活面，增强他们的接受能力。儿童的生活环境较狭窄，但其智力发展速度又甚快，这就要求家长应经常带他们去看一些没有见过的东西，逐步扩大他们的眼界和经验。例如，可带孩子去动物园看看各种动物，或带孩子去儿童游乐活动场所。由于孩子走出了家门，看见听到各种各样的新颖的东西和声音，孩子就会产生一种新鲜感，激起孩子的兴奋点，较长时间地集中注意力，从而提高他们的观察力、想象力、记忆力，为其将来的学习奠定基础。
（2）要给孩子尽可能多的自由，不宜过分限制他们的活动。儿童的智力主要是在活动中发展起来的，活动能力是孩子智力水平高低的标志，限制孩子的活动就意味着限制了他们的智力发展。儿童的天性是活泼好动，只要他们能拿到或搬动的东西，都可能成为玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土里，自称在“种树”；把漏勺放在水桶里搅，说是“捞鱼”。这在许多家长看来是“胡闹”，因为家长只要求孩子干净、整齐、听话和守规矩，结果使孩子变得怯懦，不敢说、不敢笑、不敢跑、不敢跳。这种过分限制儿童活动的教育方法是极为有害的。家长应多带孩子去户外活动玩耍，多让孩子在操场上、公园里自由地做游戏，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳跃。
（3）要精心为孩子提供“精神营养”——玩具与图书。并非所有的玩具都能促进儿童智力的发展，玩具也不是多多益善，因此家长应视孩子的实际水平，选购最能促进孩子智力发展的玩具，如小积木、拼插车板和塑料的小炊具、小家具等。这些玩具可帮助孩子辨别不同的形象与颜色，认识物体，对孩子的手眼配合一致与思维能力的发展均大有益处。
图书对于激发孩子智力有其独到功能。儿童图书中的故事的基本特点是以图为主，为儿童提供了生动的直观形象。所有儿童从一开始就应有一个放书的地方。它不必是一个精美的书橱，只要让孩子知道他们有个地方可以去找些读物来看就可以了。要么随时陪他们去图书馆，要么不时给他们买些新书，尤其在你认为他们应该多读一些书的时候，就应该有一些属于自己的藏书，这样他们就能学会保护它们，以自己的方式来使用它们。放书的地方应能吸引人，书不要堆放得太挤，以便孩子的小手取书时方便些。
2．布置“儿童环境”，充分提供独立自主的学习机会
在现代家庭中，每个孩子都是宝，在父母的“帮助”下，孩子“自主学习”的机会被剥夺，一个整天被追着喂饭的孩子怎能指望他自己绑鞋带，扣钮扣呢？失去这种自由发挥的机会，孩子的智力发展也就因“过度关心”而受阻。
为了满足儿童此时的好奇心与探索性，父母亲应尽可能安排各种安全且具启发性的环境，供给各种小厨具、积木、镜子、小碟子等，让他们尽情地在游戏中促进智力的发展。
在教育方面善于激励的家庭，墙上会有图片、装饰品和能用手触摸的东西。音乐也很重要。不仅仅要听录音机里穿插的喋喋不休话语的背景助兴音乐，而且要真正坐下来听你们喜欢的某些曲子。节奏感可以帮助儿童早讲话，并以一种较平衡的方式发展。
当孩子能够画画时，要保证让他们的努力得到认可。把孩子的画挂在墙上，而且要放在重要的地方。正如许多小学所做的，在厚纸板上简单地裱贴一下，周围画上轮廓清晰的线条。这样做对儿童很有利。看到这些画，作父母的都会从中得到许多乐趣并感到自豪。要不时更换纸板上的画，以鼓励孩子画更多的画，这也表明父母尊重和欣赏他们的努力。如果他们还没达到这个水平，那就可以贴一些广告画或是你自己的画。
儿童的学习用具是很重要的，应有足够的数量。作父母的要给他们预备大量削好的铅笔、颜料、画笔和纸等。儿童手头首先应有糊墙纸，之后大一点的儿童就可以用成批买来的绘图纸了。在学习用具上要慷慨，但不要过度浪费，这也是儿童学习过程的一部分，即他们应学会珍惜财富。
废弃的旧物也有用处，这一点每位父母都知道。蛋壳、果酱瓶等是儿童学习的惯用物品，是成千上万想象模型的基础。除此之外，还有无穷尽的可随时得到的资源可以利用，如豆形果实、种子、贝壳、冷杉球果、卷纸、布等。
教子箴言：
成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。
——[美]泰曼·约翰逊
让男孩养成动手动脑的良好习惯
相比“动脑筋”，大多数男孩更喜欢身体力行，他们的双手总是尝试破坏，双脚总是挺不住认识世界的步伐。动手是孩子认识世界的根本途径之一，然而在许多独生子女家庭中，孩子的双手只用来做功课和玩电子游戏机，其他事情一概靠大人。习惯于饭来张口、衣来伸手的孩子不仅双手闲置，灵气也丧失殆尽，当然也就谈不上伶俐了。
某幼儿园举行了一次夹球游戏比赛，比赛中许多小朋友都熟练地一个接一个地把小塑料球从大口瓶里夹到小盆里。亮亮也很努力地夹着，可他的双手好像不听使唤，怎么夹也夹不住球。他的妈妈在一旁着急地喊着：“夹，夹，小亮快点夹呀，手不要抖动……”
亮亮急得汗珠都冒出来了，听到妈妈的喊叫，他有点恼怒地对着妈妈说：“谁叫你平时不让我用筷子吃饭！”妈妈脸红了。是啊，孩子不会用筷子该怪谁呢？
目前，我国有相当一部分家庭还存在着这么一种现象：孩子五六岁了，却不肯自己吃饭、穿衣服；上小学了还不会自己收拾书包；上中学了甚至要妈妈给她们梳辫子，更不要说做家务事了。孩子自理能力如此弱化又该怪谁呢？
动手是孩子成长的基础，是孩子智力开发的“头脑体操”。可令人遗憾的是，现在的家长们以为让孩子学学乐器，练几样特长就是培养孩子的动手能力，殊不知，这是害了孩子，误导了孩子。如果你真爱孩子，如果你真心希望你的男孩聪明，那么请创造条件，让孩子施展小手。
比天赋更重要的是勤奋
丁俊晖是当今中国最著名的台球手，曾被誉为台球神童，连续挫败了包括史上最伟大的台球手亨得利在内的3位前世界冠军，不仅让世界职业排名赛冠军榜上有了中国人的名字，而且还成为职业台球界持外卡夺冠第一人。丁俊晖夺冠给中国台球运动带来了一个新的发展时代。
丁俊晖从一个台球“神童”一步步成长壮大，最后登上了英国人发明并长期垄断的这项运动的顶峰，离不开父母的引导和丁俊晖本人的执著追求。丁俊晖不仅能吃苦，对台球的悟性也较高，10岁时就能一杆上百分，特别是他打球时的那种深沉内敛、从容不惊、骨子里谁都不服的气质令亨得利惊叹。
1987年，丁俊晖出生在宜兴的一户普通人家里。第一次接触台球时，丁俊晖只有8岁，正上小学一年级。一天下午放学后，丁俊晖路过他家楼下小卖部时，看见了一张很奇怪的桌子，说奇怪是因为好好的桌子上竟然有几个大洞，而且还铺着地毯，桌子上放着几个五颜六色的球。很久没玩过玻璃球的丁俊晖一时兴起，踮起脚摸到一个球就像玩玻璃球一样用力一抛，飞快滚动的球撞到了其他的球，结果其中一个被撞到的球竟然滚进了洞里。就这样，丁俊晖完成了人生第一次的“一杆入袋”。
自从丁俊晖迷上打台球后，父母以为小孩子只是玩玩而已，时间一长也就腻了，没想到丁俊晖越来越迷恋台球，简直到了一发不可收拾的地步，父亲丁文钧也逐渐发现孩子在台球上的天赋，于是开始刻意地配合孩子。
丁俊晖小学的班主任曾经对丁俊晖迷恋台球的事情与他的父亲谈过，出乎意料的是丁俊晖父亲的回答是支持儿子打台球。为了打好台球，圆自己打败当时世界台球第一人亨得利的梦，丁俊晖10岁就基本远离学堂。1998年，丁俊晖父子搬到广东时，每人每顿吃的是2元钱的快餐，这段时间是最艰苦的日子，但是这对父子从未放弃。此时的丁俊晖小学还未毕业，到广东后学习了几年，2001年，丁俊晖初一还未读完时，就彻底辍学了，因为他需要更多的时间进行台球训练和比赛。刚到广东时，丁文钧一家长期住在一间环境较差的工人宿舍里，生活条件十分艰苦。虽然丁文钧文化水平不高，但他对丁俊晖的教育丝毫不含糊，他教育儿子从小要有正义感，要勤奋节约，先做好人，再打好球。艰苦环境中长大的丁俊晖从小就很刻苦，不服输。
丁俊晖成名后，包括国外媒体在内的很多人都把丁俊晖称为“中国神童”，但在丁爸爸的眼里，台球领域，勤奋远比天赋来得重要，就像昆明“丁俊晖台球俱乐部”墙上的那句话——“平凡中的坚持！成功”。父亲认为，儿子取得现在的成绩主要还是因为他的勤奋，小时候丁俊晖每天练球的时间都在8个小时以上，在他看来苦与累甚至枯燥乏味都是值得的，时至今日他依然如此，因此在同行中他有“第一吃苦球手”之称。
在教育孩子的过程中，为了培养孩子的自信心和学习的积极性，许多家长经常夸奖孩子聪明，这其实并不算是一个十分明智的举动。
聪明属于先天的特质，长期肯定孩子聪明，可使孩子逐渐形成过于良好的自我感觉，使自己对自我的认识和评价与自己的实际能力发生偏离，并且只有成功的打算，没有失败的准备，必然会反复遭受失败的打击。而且孩子一旦认为自己聪明，就会认为努力不重要，靠着自己的小聪明来应对一切。
最重要的是父母要肯定孩子的勤奋和努力。在对孩子的成就进行归因的时候，智力属于不可控制因素，是孩子自身无法改变的，但是努力与否却是孩子可以控制的，因此把孩子的成就更多地归于勤奋，让孩子意识到只有聪明加上勤奋，才会有所成。
佳佳不是一个十分聪明的孩子，甚至比别的孩子还显得笨一点，别人学半个小时就会的东西，佳佳也许会花一个小时才明白。但是在学校，佳佳总是能考出好成绩，常常拿着满分的成绩单开心地向父母报喜。
别的父母都很奇怪，为什么看上去不怎么聪明的佳佳总能取得好成绩呢？原来是因为佳佳的妈妈总会适时地鼓励孩子，她常常对佳佳说：“好成绩都是努力得来的，其实别的孩子都没你学得快，只是他们都躲在家里偷偷学呢，你要是和他们一样努力你也是很聪明的孩子。”佳佳于是深信了妈妈的话，做任何事情都十分努力。有的时候，课堂上老师讲的东西佳佳不太懂，下课后就把不懂的地方拿去问老师，让老师再讲一遍，作业错了，就再做一次直到做对为止。佳佳的勤奋让妈妈十分欣慰，也获得了老师的喜爱，常常给佳佳做一些指点，开开小灶，佳佳的学习越来越棒，信心也越来越足，没有人说佳佳是个笨孩子，人人都夸奖佳佳的勤奋与聪明。
父母应该赏识孩子的勤奋和努力，对他们的努力给予最热情的支持和鼓励。不要因自己孩子不聪明而气馁，应该为孩子的不努力而担心。始终记住一句话：“所谓天才，是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋！”
那么如何教育孩子勤奋呢？要帮助孩子树立努力导致成功的归因感。所谓“归因”就是寻找和分析影响孩子学业成功的因素。心理学的研究表明，孩子的归因分为外部归因与内部归因两种类型。具有外部归因特征的孩子认为，自己学习成绩的好坏受运气、任务难度、班风、他人等一些复杂和自己难以预料和控制的外部因素的主宰和摆布，自己成绩不好的原因是“考题太难”、“教师教得不好”、“教师评分不公正”、“父母不关心我的学习”等等。因而这类孩子的行为表现是消极被动的，对学习采取听天由命或无所谓的态度。具有内部归因特征的孩子往往把学习上的成功归结为自己的能力、勤奋和努力，把学习上的失败归结为“自己努力不够”、“学习不认真”、“没有充分发挥自己的潜力”等等。这类孩子有着比较正确的关于成功与失败的认识尺度，有着较高的成就动机。他们对待学习的态度积极主动，能向中等的、适度的，甚至较难的学习任务挑战。孩子的不同归因，影响着他们对学习的态度和行为方式，影响着他们的学习责任心和坚持性，影响着他们的成就动机。心理学家认为，孩子在成功时把主要原因归之于内部的努力，这样有利于激发孩子的学习责任感，提高学习努力的程度，形成较高的成就动机。
教子箴言：
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
——爱迪生
增强孩子的记忆力
记忆在智力结构中占有重要地位，是智力活动的基础。人的智力结构中的诸多因素都离不开记忆，没有记忆，无论是观察、想象、思维或注意都无法进行，所以我们要加强对孩子记忆力的辅导，以提高孩子的智力水平。
你可能遇到过这样的情况，当你问5岁的儿子今天在幼儿园都做了什么，他总是回答你：“我忘记了！”即使你引导他，问他“今天在操场上都做了什么？”他好像仍然大脑一片空白，什么也说不出来。这时，他不是不想说，也不是故作深沉，而是他真的忘记了。忘记自己吃什么了、做什么了，对于五六岁的孩子一点也不奇怪。孩子们的记忆力现状令一些家长们担忧。
其实，记忆力和孩子们能学会的知识一样，也是一种技能，是可以通过锻炼提高的。也许有些父母会问，在日常养育中如何训练孩子的记忆力呢？我们认为，儿童的生活经验很少，训练记忆力可从掌握周围的日常生活知识中培养，这里有一些方法供家长们参考：
（1）在日常生活中，给孩子提出各种记忆任务，培养孩子的记忆习惯。比如周末带孩子去动物园之前，提醒让孩子留心动物园中有哪些动物、哪些植物、各种动物长得什么样、是怎么去动物园的等，晚上回家后要求孩子说给爷爷奶奶或其他人听。孩子复述时可以帮他们记录下来，使孩子产生一定的成就感。或者在讲故事前，让孩子注意故事中讲了哪些人、他们在干什么、说了什么话等。给孩子提出的记忆任务要尽量具体、难度适中，当孩子完成任务时要及时给予积极的反馈。
（2）孩子要有自己专用的毛巾、牙刷、牙杯和牙膏。把孩子的用具和爸爸妈妈的放在一起，每次洗漱时，让孩子自己拿取用具。换用毛巾、牙刷、牙膏时，挑选与原物不同色彩、不同形状或不同形象的物品，向孩子展示一下新用具，让他们比较与旧用具有什么不同。如果孩子一时说不出，可拿出旧用具让孩子比较。在以后洗漱时，看孩子能否正确取出自己的新用具，并让他们回忆新旧用具的不同之处。孩子对有“自主权”的东西有强烈的占有意识，利用孩子的这种独立意识进行训练，孩子会自觉地加强记忆。
（3）利用游戏，让孩子在玩中记。“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”歌德的话正好说中了幼儿的记忆特点。明智的家长绝不能“命令”孩子记住这、记住那，而是让孩子在玩中学、玩中记。你只要想想“你拍一，我拍一，早早睡觉早早起……”这样的拍手歌，就不难想象利用游戏可以让孩子无意间记住多少东西了。可以训练幼儿记忆力的游戏很多，如说歌谣、讲故事、猜谜语、唱儿歌等。
（4）把孩子喜欢的玩具排成一队，举办庄严的命名仪式，让孩子为它们起名。可以从三个玩具开始，逐渐增加玩具。一段时间后，你跟孩子商量，由你给它们命名，然后让孩子复述。在孩子眼睛里，玩具都是伙伴，拟人化的命名，他们认为理所当然，因为孩子有名字，伙伴怎能没名字？而且由他们命名，他们当然更为兴奋。哪怕他们起的名字听上去含糊不清、不知所云、变化多端也没关系，主要的训练在于回忆他所起的名字。
（5）要让孩子养成主动记忆的习惯，就要给他们布置记忆的“作业”，也就是要事先告知。比如，带孩子出去散步前，在家的爷爷、奶奶或其他人表示羡慕状，要求孩子回来后告诉他们看到了什么。要求必须具体、单一、指示清晰——看看大树下有没有花儿、花园里小桌子装好了吗，等等。“作业”由一项向几项发展，记忆对象由一个地点逐渐扩展到多个地点……给孩子提出各种记忆任务，会激发孩子的独立感与自豪感，对培养孩子的记忆习惯有强化作用。
（6）给孩子讲一个简单的图画故事，事先提出要求：等会儿你讲给妈妈听。结合图画，你重复一些重点的语言、动作描述，重复的时候可以让孩子跟着复述，然后让孩子以图为助给你讲故事，在他们有困难的地方适当提醒一下。如果他们讲得与图书不一致不要去纠正，肯定他们的合理创造；如果不合理而导致故事无法继续，就适当帮他们“拐个弯儿”继续进行。如果能帮孩子录音下来，再以赞赏的态度放给他们和亲朋听，会让孩子很有成就感，效果更佳。
（7）在准备出去拜访客人之前，交给孩子一个任务：出门的时候让孩子提醒你带上某件礼物。把礼物放置在不太醒目的地方，然后带领孩子跟你一起做繁忙的出门准备，看最后孩子能否记得提醒你。让孩子一起做繁忙的出门准备，转移了孩子对礼物的注意力，调动起孩子的兴奋情绪，这对孩子的记忆力是个不小的考验。这个游戏对纠正丢三落四、粗心大意的习惯也有一定的作用。
（8）把孩子熟悉的玩具藏在一个纸盒里，或孩子可以看到的某个容器里面。你形容一下跟玩具有关的记忆特征，比如，我们昨天给它洗过澡的，某某小朋友很想玩的……让孩子猜一猜，里面藏的什么玩具。
这个游戏让孩子从瞬时记忆转向短时记忆和长时记忆，不但训练记忆力，对语言的理解力也有促进作用。
（9）给孩子一组同类物品的卡片，这些物品要在他们认知的范围里，比如衣物、水果、家具等。一组五六张、七八张不等，根据孩子的能力而定。让孩子说一说它们分别是什么，比如：衣服、裤子、裙子等，然后让孩子背过身，你再混进一张同类卡片，看孩子能否指出多了什么。用这种方法训练记忆，不但强化记忆能力，还能让孩子形成归类的思维方式。
（10）带孩子去购物时，让孩子数商店橱窗中商品的个数。家长和幼儿对比一下，看谁数得对，数得快。也可以增加一点难度，幼儿记住橱窗里商品后走开，过一会再回忆，看一看记住了多少。
（11）让孩子数天上的星星，至少数30个。数星星是件很难的事情，要求孩子的注意力高度集中，才不会受其他星星的干扰。在数的过程中容易发生的事是忘了刚才数过的星星，结果数重了。此时家长要告诉孩子，数重了要重新数。
（12）制定计划，家长和孩子商量明天要做的事情，例如，早晨干什么，中午干什么，晚上干什么。第二天，家长不要提醒孩子，到睡觉前看孩子计划执行得怎么样。
（13）给“无味”内容增添附加意义
要记的内容有意义，你可以让孩子在理解后再去记。如果是一些没有意义的材料呢？你可以引导孩子给要记的材料附加上“意义”。具体方法有：
①假想法。如让孩子记住富士山海拔12365英尺，就可以把富士山假想为“两岁”的山，即前两位数想成12个月（为一岁），后三位数想成365天（为一岁），这样一假想，就很容易记住了。
②形象法。看图识字要算最典型的形象法了。再如，让孩子记阿拉伯数字的字形，可以形象地想成：a.像铅笔细长条；b.像小鸭水上漂；c.像耳朵听声音；d.像小旗随风飘；e.像鱼钩来钓鱼；f.像豆芽咧嘴笑；g.像镰刀割青草；h.像麻花拧一遭；i.像勺子能吃饭；j.像鸡蛋做蛋糕。
③歌诀法。比如，“一三五七八十腊，三十一天整不差”的歌诀，可以帮助孩子很快记住哪个月份是31天。
④推导法。比如，孩子是4月份的生日，妈妈是5月份的生日，爸爸是6月份的生日。孩子只要记住一个人生日的所在月份，加以推导就全记住了。
教子箴言：
记忆力并不是智慧；但没有记忆力还成什么智慧呢？
——哈柏
培养孩子的思维能力
哈佛大学有一个理念是：一个人的成功与失败不在于他的能力和经验，而在于他的思维方式。因为思维指导行动，行动影响习惯，习惯形成品格，品格决定命运。
不要以为抓素质教育就是培养孩子绘画、音乐、体育等方面的能力；素质教育的核心应该是从小培养孩子有良好的思维习惯。一个人的思维不行，在现代社会条件下他不可能成功。
良好的思维习惯有助于孩子从正确的角度和方面思考问题，有助于孩子能力的锻炼，知识的获取以及运用所学的知识灵活地解决问题，善于观察，勤于动脑，遇到问题能独立思考和解决。
1．培养孩子良好的思维习惯
要培养孩子良好的思维习惯就要使孩子适应环境，对生活充满热情，善于培养、呵护、珍惜孩子的兴趣。千万不要轻易做孩子扫兴的事。
我们不能替代孩子，但是我们可以做到：
（1）发现、珍惜好奇心
好奇心是萌发创造性的起点和火花，对事物好奇，才会产生思考和探索。孩子对一切都感到新鲜、好奇，他们对什么都想了解，都爱问个明白。父母非但要有耐心，而且要尊重个体。
曾有这么一个孩子，上课时，总是做自己的事情，思想一点也不集中，同学们做这个，他却独自一个人玩别的，甚至对老师的话都没反应，父母则为他的“笨”、“不听话”而感到忧心重重。可是一位老师不这么想，经一段时间的观察，他发现这个孩子有他自己的特殊兴趣和不同一般的好奇心。比如他关心的是到底是水泥地滑，还是打蜡地板滑？是水泥地的摩擦力大，还是地板的摩擦力大？教师就有意识地对他进行诱导性的教育，充分肯定他的好奇心，并鼓励表扬孩子爱思考的精神，慢慢地，他不仅更加喜欢思考与探索，还积极配合班级，配合老师。可见，孩子的好奇心如果受到肯定和鼓励，便会继续探索、思考和学习；要是受到压抑，就会丧失自信心和探索的兴趣。
（2）经常发问，引导孩子思考
父母非但要学会耐心地回答孩子的提问，还要主动、积极地去发问。由于发展思维是培养创造力的核心，也是孩子成长重要的能力，所以要培养孩子学会思考、善于思考，让孩子养成平时喜欢思考的习惯，并在孩子思考问题的过程中发展思维能力。
如果你陪孩子去参观一个摄影展览，对于展出的作品，你可以发现他的兴趣点，可以一起去讨论，去评价，更可以问他一些问题：为什么认为这个作品好，你的理解是什么？别人的理解是什么，为什么有不同？等等。
如果你陪孩子是参观一个科技展，则他的问题会更多，这是什么材料？这个设施是什么功能？为什么？等等，对于这些，可以鼓励他多问问展台的工作人员，当你碰到孩子提的问题一时难以解答时，千万不要厌烦或简单化处理，最好是告诉孩子：“这个问题还真难，我也不太清楚，等我查查书，或问问其他朋友后告诉你。”注意要说到做到。当然，现在有互联网，可以和孩子一起查一查感兴趣的问题。
（3）沟通交流，激发思考
平时，父母要利用一切机会与孩子交谈，通过交流来激发孩子的思考。但是，要注意的是，讨论问题时，要尽量谈一些有利于孩子独立思考的问题，而不是代替孩子去思考。无论是当孩子碰到问题时，还是为他们提一些具体的建议时，都应启发孩子想办法，让他们自己作判断，自己解决问题。
2．培养孩子良好思维习惯的原则
（1）从简单、常见的事物入手
培养孩子的创造能力，不能起点太高，要从易到难，从简单到复杂。刚开始时最重要的是培养孩子逐渐具备创造的观念，在大脑中逐渐形成创造的意识，让孩子从常见的事物开始训练创造能力，让他们在平常中找到异常，在熟悉中找到陌生，使他们不易形成“熟视无睹”的心态，这正是创造能力发展的基本条件。
夏天，孩子们在小区游乐，有的孩子在荡秋千，有的孩子在沙坑玩，也有一些孩子陪老人在一些健身设施边上玩。这时候，有一个男孩一溜烟地爬上了一根铁秆，原本这是固定拉绳器械的，他在顶上异常兴奋，大喊：“我最高！我最高！”。这英雄式的招唤，一下子将孩子们的兴趣调了上来，另外的孩子一哄而上，争着向上。这时候，有两类父母：一类呢，赶紧阻止自己的孩子不要参与这种危险运动；而另一类呢，则积极鼓励孩子参与并想让孩子试试身手。如果这时父母组织一下，效果就更好了：
比一比：谁爬得最快！
猜一猜：第一名爬得最快是什么原因？
试一试：爬得慢的是否可以通过改变动作要领爬得快一点？
学一学：重力、摩擦力、体力、安全知识
当孩子对某事发生兴趣，或兴致正高时，是孩子在有生理方面和心理方面得到一种满足，他们就会产生情绪方面的快感，这不仅能带来快乐，更有利于深层次地启发思维，容易并能积极地展开想象。快乐能带来大脑思考的活跃深度，而这正是父母启发、引导思考的好时候。
（2）独立进行创造性思维
家长要引导孩子独立地进行创造思维，用自己已掌握的知识和经验，针对要解决的问题，发现新的具有创造意义的解题方法。独立思考是孩子发展创造能力的一个关键点，因为孩子模仿能力较强，依赖感较强，如果不培养他们的独立性，就会逐渐养成依赖的习惯，这对他们创造能力的发展是极为不利的。
（3）让孩子尽早体验到创造的快乐
创造活动是一件快乐的事情，同时也是一件艰辛的脑力劳动。家长应尽早让孩子有所创造、有所成就，让他们体验到创造成功的快乐，从而激发他们进行创造的兴趣和动机。家长可以为孩子提出一些问题，让孩子成功地解决，在一次次成功的快乐中，孩子的创造观念逐渐形成。创造成了孩子学习和生活的一部分，犹如吃饭、睡觉一样，成为孩子生活中的一种需要，我们对孩子创造能力的培养也就成功了。
（4）改变教育理念
在我们的家庭教育中一直存在着许多误区，举个例子，孩子坐在椅子上，自己摇摇晃晃摔倒了，当妈妈的为了哄他，让他不要哭，就一边打椅子一边说：“宝宝乖，不是你的错，都是椅子的错。”这样，孩子从小就形成一个观念：什么问题都是别人的错。你看椅子又没思想，都有错。
有时妈妈带小孩逛商店，小孩不小心摔倒了，妈妈马上说“都是这地板太滑了！”这样教育小孩，他们长大后碰到什么事情都会怪别人，从不找自己的问题，不改进自己。
有这种思维习惯的小孩是难以成功的，因为成功与失败就一字之差：“主”动还是“被”动。凡是怪别人的人都是被动的，别人好他就好，别人不好他就不好，这样的人注定要失败；凡是主动的人都会找自己的问题，能够把握自己，这样的人才能够成功。成功的最大敌人就是“怪别人”这种思维习惯。
为什么很多孩子的毛病总是改不了，就是因为他们在内心深处从不认为是自己的错，总认为是别人的问题，所以改不了。因此，要解决孩子的问题，首先就是要解决怪别人的思维习惯，哪个家长能把这个问题处理好了，你的孩子将来就有希望了。
3.儿童应具备的良好思维习惯
（1）专心
当任何人对一些事物和原因有十足的兴趣时，他会投身其中，即我们所说的“尽情地”或是全心全意地投入。这种态度或意向的重要性，在智力发展上非常重要，有效思维的最大敌人莫过于兴趣的分散。
（2）好问
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要经常引导和启发孩子发问，刺激孩子的大脑积极思维，对什么事都要有求知欲、好奇心，这往往是培养孩子学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练，达到提高智力的目的。
（3）有序
有序思考就是要按照一定的顺序，有条不紊地去观察、分析和解答问题。
（4）反思
当代科学家波普尔说：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素。”因此，反思错误，弄清哪些地方易犯错误，回忆自己解决问题的结果和过程，找出错误的根源，分析出错原因，提出改进措施，明确正确的解题思路和方法，这是培养孩子批判性思维的重要途径。
孩子在解题中出现的错误有知识缺陷造成的，又有能力缺陷造成的，也有逻辑上、策略上造成的，更有非智力因素造成的，因此，在解完一个题目后很有必要对解题的正误作进一步的思考，并及时总结方法、纠正错误。反思可改善孩子思维能力和习惯，提高解题能力。
（5）高效率
高效率要求孩子养成专时专用、讲求效益的习惯。许多孩子学习很“磨”，看书、做作业时间耗得很多，效益不好。学习应该速度、质量并重，在同一时间内，按要求完成一定数量的任务，这既要讲清道理，更需要认真训练。
（6）多角度
希望孩子头脑灵活，随机应变的能力强，那就要培养孩子在解决问题时要多角度思考的习惯，以训练孩子的发散思维和求异思维。例如，大家都知道的一道题：“树上有五只小鸟，如果开枪打死一只，树上还有几只小鸟？”答案没有惟一，可以是一只，也可以是两只、三只、四只、五只或一只也没有等。像这样的问题有益于训练孩子的发散思维和求异思维。
（7）创造性
我们所要培养的是创造性人才，创造性人才应学会创造性思维，能够打破常规，具有敏锐的洞察力、质疑能力、辨识能力、善于思考和探索的能力。
（8）独立思考
当孩子发现问题、提出问题时，不要急于告诉他们答案，而要引导他们独立思考，启发他们思索，引导孩子查阅工具书或资料寻找答案，告诉他们这个问题可通过查字典、查百科全书、查辞海、查资料等就可解决，也可以由家长和孩子一起查找资料等方法。这样做即可激发孩子在学习上的探究心理，培养孩子独立思考，独立解决问题的能力，同时也教给了孩子学习方法，使他们终身受益。
（9）仔细
儿童观察事物时，往往不精确、不具体。要培养他们仔细观察、仔细读题等习惯。
（10）实践
放开孩子的手脚，让他们大胆的实践。儿童的实践分两种：一种是直接实践，这种实践主要是指孩子直接参与其他孩子的游戏活动和各种文体活动，让孩子在活动中学习各种知识。第二种实践是指间接实践，这种实践主要是指孩子通过学习他人已有成果的活动，如听课、读书、看电视等。对孩子来讲，两种实践活动互相补充，缺一不可。通过实践，孩子可以获取知识，同时通过实践发现“疑问”，促使他们积极思考。
教子箴言：
一个具有天才的人——具有超人的性格，绝不遵循通常人的思想和途径。
——司汤达
提升孩子的语言表达能力
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。一句话可以成事，也可以败事。一个人的语言表达能力不是先天的，而是后天锻炼的，尤其在儿童时期，孩子的语言表达能力在很大程度上是可以塑造的。家长应该在日常的生活中积极引导，从而为孩子的语言表达能力打好基础。
孩童时期是语言发展的关键期，家长要抓住这个时机培养孩子的语言表达能力。语言表达能力的培养需要细水长流，做父母的花多少力气，在孩子身上就有多少成果。下面来看一个培养孩子语言表达能力的成功案例：
儿子鲁鲁4岁了，幼儿园老师和亲友们都说鲁鲁语言表达能力很强。问我是怎样培养他的语言表达能力的？这个问题我们一时也回答不出。仔细想来，鲁鲁的语言能力有时也真的出乎我们的意料。比如，问他今天幼儿园吃什么？他回答说：“今天吃‘五颜六色的炒饭’（扬州炒饭）。”再问他炒饭里面五颜六色是什么？他会说：“有黄色的玉米啦，绿色的豆子啦，红色的火腿肠啦……”
有一天他突然和外婆说：“妈妈昨天给我好东西玩。”外婆问是什么好东西？他说：“是五彩缤纷的五角星。”外公从幼儿园接他回家，一同放学的小朋友一会儿就跑得看不见了，他对外公说：“他们跑得无影无踪了。”路边的一位阿姨好奇地问鲁鲁说：“什么是无影无踪？”鲁鲁回答说：“就是跑得看不见了。”类似的表达或提出的问题都使我们感到意外。那么，我们在培养孩子语言表达能力方面究竟做了些什么呢？
第一，非常重视提高孩子的语言表达能力。因为我们知道，4岁以前是孩子学习语言的关键期，一旦错过了关键期，再来补救就难了，严重的语言能力缺陷有可能给孩子带来无法挽回的不良后果。再说，父母们都希望孩子的智力，能在学前期得到充分的发展。而孩子的语言表达能力不仅是目前智力发展水平的一个重要指标，同时也是促进孩子智力发展的一个重要因素。比如，要促进孩子的思维能力，必要条件是能够与孩子进行充分的语言沟通，其他如孩子的想象、记忆、观察等能力的提高都与语言能力有密切的关系。孩子言语表达得流畅、敏捷、精确，会对孩子大脑发育以及思维能力的发展起到很好的促进作用。因此，培养孩子语言表达能力应该引起家长的重视。
第二，为培养孩子的语言表达能力创造必要物质条件。根据孩子的年龄特点、兴趣爱好来选择图书，有精美的图画的故事书、色彩鲜艳的图片、儿童动画碟片、玩具等。鲁鲁讲的许多话都是从这些故事书、动画片中学来的。市场上有很多这方面的读物，我们在精选适合年龄的商品上花了不少的精力。但是有了这些物质条件，还必须让这些条件发挥作用，这就需要全家人都出力，让这些物质条件成为培养孩子语言能力的工具。
第三，发挥亲情优势，让全家人都成为孩子的老师，创造一个宽松、活泼的学习、生活环境。鲁鲁很小的时候，我们就开始不自觉地让他看些卡片，念给他听，尽量地在他面前多说话，用语言来诠释自己的动作、表情，他慢慢长大了，语言表达能力逐步发展起来，越来越快。
鲁鲁从小就爱听故事，我们讲故事时就努力地作到声情并茂、合理夸张，尽量地产生一些问题适时地提问，让他补充完善，充分调动孩子的想象力和参与性，提供给孩子说话的机会。他的领悟模仿能力和合理运用能力完全是出乎意料的，别看他只有4岁，但有他自己的想法、喜怒哀乐，每天我们都会花些时间陪在他身边，或玩或观察或耐心地听孩子的表达，尽量让他无拘无束地想说什么就说什么，有的时候想到的事情，一时不能用语言表达出来，我们就会让他放慢说话速度，一点一点地把话说完。渐渐地鲁鲁从听故事到能简单地复述故事，从复述故事到很自然地运用故事里的词汇和语言表达方式。例如在他的脑海中，饭必须是“吃”，奶必须是“喝”，绝对不允许错误，否则立即就会被他指出并纠正。
第四，经常向孩子提出问题和解答孩子提出的问题。提出问题和解答问题是培养孩子语言表达能力与思维能力的重要方法。在提出问题和回答问题的过程中，语言表达能力与思维能力高度的活跃，互相促进。
孩子来到这个陌生的世界上，对周围一切事物都有强烈的好奇心，会向家长提出各种各样的问题。如果家长厌烦孩子提问题，马虎、含糊、答非所问、回避，甚至拒绝回答孩子的问题，这对孩子的求智欲是一个重大的打击，长此以往，孩子对周围事物不再感兴趣，少说话少发问，甚至会对孩子的性格形成产生影响。
家长应该积极地、热情地、科学地回答孩子的问题，不仅如此，家长还应该启发孩子提出问题。如有一次，外婆在房间里打死一只蚊子，外婆问：“鲁鲁，这楼上的蚊子是哪里来的呢？”鲁鲁说：“是从楼下飞上来的。”外婆说：“蚊子是飞不了这么高的呀。”鲁鲁想了想说：“那蚊子怎么上楼的？”外婆说：“是坐电梯上楼的。”天真的鲁鲁睁大眼睛想了一会儿说：“外婆，蚊子不会按电梯开关，它怎么能坐电梯上楼呢？”外婆说：“蚊子在电梯外边等着，等有人进电梯时，跟在人的后面，进到电梯里面，如果人到了十楼，电梯门打开，蚊子就飞到十楼了。”鲁鲁高兴地说：“明白了。”现在如果你问鲁鲁蚊子是怎样上楼的，他就会绘声绘色地讲，蚊子怎样跟在人的屁股后面，怎样进入电梯，等电梯到了楼上，电梯开了门，蚊子又怎样飞了出来。更有趣的是，现在每逢进电梯，鲁鲁都要看看有没有蚊子跟进来，有一次还真的让鲁鲁在电梯里找到了一只蚊子。
夏天外公带鲁鲁外出找阴凉的地方玩，对鲁鲁说：“夏天的太阳火辣辣，那么，冬天的太阳呢？”鲁鲁回答说：“冬天的太阳暖洋洋。”在和孩子的交往中，这样的问和答非常多，鲁鲁已经习惯了向大人提出各种各样的问题和回答大人所提的各种各样的问题，我们觉得这样有目的地训练，对于培养孩子思维能力和语言表达能力都会有很大好处。
教子箴言：
每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
——高尔基
增强孩子的想象力
爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”对于孩子来说，想象对他们一生创造力的发展有重要意义。家长应尽量发掘孩子进行活动的想象功能，促进想象。对孩子富有想象力的图画、凭自己想象拼搭的东西、自编的故事等，都应该给予肯定和赞赏。千万不要用成人的标准去要求和评价孩子的创作。
有个孩子在同学中人缘不好，因为他经常“说谎”。譬如，他捡到了一块怪异的石头，就会对同学们说：“这是一块宝石，可能价值连城。”同学们哄堂大笑，可是他并不在意，继续对身边的东西发表另类的意见。久而久之，老师把问题反映到孩子的父亲那里。父亲听了，却不认为孩子是在撒谎，而是在想象。
有一次，孩子在泥地里捡到一枚硬币，他神秘兮兮地拿给姐姐说：“这是一枚古罗马硬币。”姐姐拿过来一看，发现这是十分普通的旧币，只是由于受潮生锈，显得有些旧罢了。姐姐把这事告诉了父亲，希望父亲能好好惩罚弟弟，以便让他改掉令人讨厌的“说谎”的习惯。可是父亲叫来孩子说：“我怎么能责备你呢？你的想象力真伟大。”
父亲对孩子的怂恿行为，许多人不以为然，认为这势必会害了孩子，孩子长大以后会变成满口假话的人。但是结果证明人们的这种担心是错误的，谁也没有料到，这孩子长大后成了一个著名的、具有划时代意义的科学家，他就是达尔文。他的“进化论”就是建立在超乎常人的想象和为此进行的大量实物证明之上的。因此也可以说，没有想象，就没有“进化论”。
细心的妈妈一定注意到，自己的孩子特别会想象：有时候，他会告诉你他就是哈利·波特；有时候，他可能会告诉你他想和蓝猫一样去遨游太空呢！也许你会忍住笑，点头同意他的意见；也许你情绪正不佳，便否定他：“瞎讲什么，异想天开！”
年轻的妈妈们如果发现孩子有一些较夸张的想法，应该注意保护，千万不能横加批评，挫伤孩子想象力的发展。我们都知道创造力是一个人智力水平的集中体现，但它离不开想象力的支持。可以说，没有丰富的想象力，创造力无从谈起。我们在平日的生活中，要给孩子充分想象的空间，也许孩子有时的比喻并不恰当，但妈妈应予以适当的肯定。
有一天晚饭后，妈妈带着孩子去散步，忽然孩子兴奋地看着月亮说：“妈妈，今天的月亮很漂亮，像一只灯泡！”妈妈忍不住大笑，因为从来不曾有人将月亮比成灯泡。孩子顿时愣在那里，他一定感到自己说了什么傻话。此时妈妈马上意识到自己犯了一个错误，为什么年幼的孩子不能有自己的想象？古人比喻月亮像一个明晃晃的铜镜，现在的小孩到哪里去见这样的镜子？如果妈妈今天对孩子说，月亮根本不像灯泡，它是一面镜子，孩子可能从今以后再也不会想象月亮是其他东西了。
十几天后的一个晚上，孩子又注意到月亮，同样兴奋地告诉妈妈说，今天的月亮像个香蕉。妈妈这次微笑地点点头，说：“很好，今天的月亮弯弯的，非常像香蕉。”也许，妈妈的心里从来不曾认为月亮与香蕉有何相像，但今天经孩子这一说，哎，还真的有些像呢！
开发孩子的想象力有很多方法，年轻的父母们不妨试试看：
1.利用神话和儿歌启发想象
德国诗人歌德幼年时，母亲就常常给他讲神话故事。讲到最惊险处就停住了，以后的情节让歌德自己去想象。幼年时的歌德为此做过多种设想。有时他和奶奶一同谈论故事情节，然后再等待着第二天故事情节的“公布”。第二天，母亲在讲故事前，先让歌德说一说自己是如何设想的，然后再把故事情节讲出来。这样，歌德的想象力和思维力得到发展，这也为他以后的创作打下了良好的基础。
美国语言学教授斯特娜夫人也非常认同神话和儿歌的作用，她说：没有风趣的人干什么都只论事实，排斥想象。他们甚至把圣诞老人和仙女从家里撵走。他们的这种干巴巴的生活态度也传染到对孩子的教育中。他们认为违反事实的传说和不合情理的儿歌等对孩子有害无益，他们更不懂得传说和儿歌能够陶冶孩子的品德。事实上，即使大人的生活没有想象也是无趣的，何况孩子们。因此，从家庭里撵走圣诞老人和仙女，就如同撵走伴侣和抛弃玩具一样，对孩子来说是残酷无情的。
在培养孩子的想象力和行为习惯方面，神话和儿歌会起到神奇般的作用。因此，斯特娜夫人非常重视利用它们来教育自己的女儿小维尼。她在书中有如下的记录：
我的家中不排斥仙女，我经常给女儿讲传说和儿歌，使她知道大自然是仙女居住的可爱世界，因此，她从小就爱大自然。同时，她还从传说和儿歌中学到了许多优秀的道德和品质，如正直、亲切、勇敢、克己等。
由于孩子们来到人世间还没有多久，没有任何的社会经验。在他们眼中根本没有善、恶、是、非的存在。给他们讲述传说和儿歌是让他们分清善恶的最好方法。斯特娜夫人还用这种方法矫正女儿的不良行为，巩固和发展她的一些好的方面。
为了发展小维尼的想象力，斯特娜夫人不仅同女儿讲述已有的传说和童话，而且还让她看有趣的画儿，进而让女儿讲述自编的故事，并鼓励她把故事写成文章。为了发展女儿的想象力，她还和女儿各自交了一个想象的朋友，她写道：
我和小维尼各有一位想象的朋友，一个叫内里，另一个叫鲁西。当我们住在农村远离朋友们时，我们就请出两个想象的朋友，这样我们可以4个人一起玩。所以小维尼任何时候也不会感到无聊、苦恼。令人可笑的是，有一次保姆说：“太太，你的女儿有些怪，好像是在和幽灵玩。”
2.利用绘画启发想象
图像能够激发孩子的想象能力，父母应有意识地让孩子多接触各种图画，并鼓励孩子试着以此为基础画出来。
绘画最易诱发儿童的想象力，也是最为儿童所喜欢的一种形象表现形式。孩子虽然画技不高，但却能表达其思维活动过程。对儿童的画，不要只追求画得多么“像”，而应鼓励他们“想”得越多越好。
北京市和平里四小就是一个注重培养孩子创造力的学校。有一天，日本教育代表团来校观摩四年级的美术课。美术老师胡明亮画了一只流着眼泪的小鸭子，让同学们以这只鸭子为主题，当场创作一幅图画。30分钟后，全班36名同学创作出37幅画，令日本教育家们大为惊讶，连连称赞：“中国的孩子太富有想象力了！”
孩子们都画了些什么呢？
赵亦鑫画的是《失去自由》：小鸭子被关在铁笼子里，望着一群高飞的大雁在默默地流泪。
陈溪画的是《不准动！》：一个带着假面具的人正用枪口对准一只流泪的小鸭子。
李佳画的是《水污染》：小鸭子从被污染了的河里叼起一条小鱼，而小鱼只有骨头架子，小鸭子伤心地哭了。
最精彩的是唐小晰的《触景生情》：一只小鸭子呆呆地站在“烤鸭店”门前，看到爸爸妈妈都被挂起来烤熟了，自己成了“孤儿”，不禁伤心地流下了眼泪。
如果我们的父母都能像胡明亮老师这样教孩子，让孩子们充分展开想象的翅膀，那孩子可就解放了。
3．用游戏启发想象
爱做游戏是儿童的天性，对于孩子的自发游戏，父母应该给予关注。游戏对儿童来讲，就如同成人的工作、学习一样，是发展孩子想象力最好的活动。
孩子在游戏中模仿成人的多种活动，凭借想象扮演多种角色，表现多种生活情境，自己动手解决游戏中遇到的困难和问题。例如，用积木搭娃娃床，用杯子当锅给娃娃做饭，用圆环做方向盘开汽车，用纸撕成条做面条等；还与小伙伴共同商议分配角色、安排活动。当孩子在认真思考这些问题的过程中，游戏的情节也具体化了，孩子的创造力也随之得到了发展。
犹太人家庭中最常玩的游戏就是让孩子拣圆豆。方法是把绿豆、黄豆或其他圆形的、体积小的、颜色不同的物体混合放在一个盘子里。再准备四五个不同颜色的小碗，让孩子从盘子里取出豆子或其他物体，并把它们分门别类地放入不同颜色的小碗里，这个游戏可以让孩子通过辨别颜色、形状和大小来激发想象力。
有的父母因不了解孩子们的想象世界，当孩子用木片和纸盒等建造城市、宫殿时，他们为了收拾屋子，就往往不给孩子打招呼就破坏了孩子的游戏，这就无情地摧残了孩子的精神世界。这样做非常不对。他们的这一举动不仅剥夺了孩子的幸福和游戏的欢乐，而且有碍于孩子将来成为诗人、学者、发明家……
4．支持和引导孩子的梦想
每一个孩子都会有梦想，他们幻想自己的将来是多姿多彩的。虽然有的梦想似乎是不切实际的，但却是孩子有想象力的表现。这时，父母千万不要呵斥孩子，更不要讽刺孩子的梦想。正确的做法就是支持和引导孩子的梦想，鼓励他们努力去实现自己的梦想。
一天晚上，莱特兄弟在大树下玩耍，他们看到天上有一轮圆圆的月亮，觉得又亮又好玩，就商量要把月亮摘下来，放在屋里当灯用。于是，兄弟俩就开始脱掉鞋子，爬上高高的大树，希望站在树上把月亮摘下来。但是，当他们快爬到树顶的时候，一阵风吹动树枝，把弟弟从树上摇落下来。幸运的是，他被一根树杈钩住了衣襟，后来是爸爸把弟弟抱了下来。爸爸一边给孩子包扎伤口，一边对他们说：“你们想摘下月亮的想法很好，但月亮并不是长在树梢上，而是挂在天空中。想要摘到月亮，你们就应该造出一种会飞的大鸟，骑上它到空中去摘月亮。”父亲的鼓励在年幼的莱特兄弟心里留下了深刻的印象，后来，他们果然造出了会飞的“大鸟”，造出了世界上第一架飞机，让人类实现了飞天的梦想。
5．鼓励孩子多联想
联想，就是赋予若干对象之间一种微妙的关系，从中展开想象而获得新的形象的心理过程。
毕加索有一辆废弃的自行车。有一天，毕加索对着这辆破自行车凝视了片刻，在头脑中浮现出了一幅构思巧妙的艺术形象。毕加索把自行车的坐垫和车把拆下来，重新拼合在一起，便构成了一个惟妙惟肖的牛头：坐垫的前部是牛的嘴巴，后部是牛的额头，车把则是两只牛角。
经过毕加索的重新组合，原先破旧的自行车有了新的意象，这个意象有着巨大的艺术魅力。
人们思考问题的时候，往往会把与某个物体相关的一些事物联想起来，孩子尤其如此。针对这种情况，父母一定要鼓励孩子，让孩子通过联想来提高想象力。
6．生活中善于诱导
①买上五六种水果，让孩子自己做水果拼盘，充分发挥他们的想象力，说不定能得最佳创意奖呢！
②今天让孩子做世界的主人（当然是他们自己的小世界），由孩子设计、布置自己的房间，爸爸妈妈必须听孩子指挥，看看孩子是否有设计方面的天分。家具换一种摆法，换一种思维，或许能触动小孩子的灵感。
③买一块便宜的布料，由孩子自己动手裁剪，看看孩子心中的时装是什么样子的。
④少买电动玩具，多买一些能动手的玩具，最好母子能一起动脑设计玩具。给孩子一个可乐瓶和三个小时的时间，看看能变出什么诱人的新型超级玩具。
⑤星期天，妈妈做一次懒人，让孩子安排吃什么菜，喝什么汤（必须是家里从来没有这么搭配过的），想象一下是不是很美味？
⑥问问孩子，如果从今以后全是白天或全是黑夜，你还会不会像现在这样生活？
许多父母抱怨没有时间教育孩子，其实在生活中无时无刻不存在着教育的机会，生活中充满了各学科知识，完全可以有机会利用孩子开心、兴趣的时候，一点一点积累，让孩子以后在上课学习时再遇到这些内容就不觉得枯燥了。
教子箴言：
想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。
——爱因斯坦
培养孩子的创新能力
创新能力是孩子最有价值的能力之一。一个孩子将来有多大成就，在很大程度上和他的创新能力有关。作为家长，应该重视对孩子这方面能力的培养。
英国某家报纸曾举办一项高额奖金的有奖征答活动，题目是：“在一个充气不足的热气球上，载着三位关系世界兴亡命运的科学家。第一位是环保专家，他的研究可拯救无数人们，免于因环境污染而面临死亡的厄运。第二位是核子专家，他有能力防止全球性的核子战争，使地球免于遭受灭亡的绝境。第三位是粮食专家，他能在不毛之地，运用专业知识成功培育食物，使几千万人脱离饥荒而亡的命运。此刻，热气球即将坠毁，必须丢出一个人以减轻载重，使其中两人得以存活，请问该丢下哪一位科学家？”
问题刊出之后，因为奖金数额庞大，信件如雪片飞来。在这些信中，每个人竭尽所能，甚至天马行空地阐述他们认为必须丢下哪位科学家的宏观见解。最后结果揭晓，巨额奖金的得主是一个小男孩。他的答案是：“将最胖的那位科学家丢出去。”
如果是你，在没有看到正确答案之前，你会做出什么样的回答？
最初看到这个问题的时候，相信许多人会犯和绝大多数人同样的错误，那就是读完问题一直在考虑哪位科学家对人类的作用最小就把他丢下去。人们甚至可能在思考当今世界人们更需要什么？环境？和平？食物？都是同样的重要，丢下哪一位科学家对世界的损失都同样的巨大。舍谁？留谁？答案的选择似乎陷入了两难的境地。问题是，为什么一个孩子做出了正确的回答？莫非这小男孩是一个神童？但看到问题的答案却又出奇的简单，即使是智力一般的人也能够想到。可为什么那么多的人（其中不乏教师、医生、工程师之类的高级人才）回答不出来？
无独有偶，《实话实说》曾经做过一期儿童节目，让孩子们谈谈自己的梦想。他们跃跃争先，各显奇招，让人耳目一新，他们什么梦都敢做：盖会飞的房子，飞遍名山大川；种能长漂亮衣服的大树，提高审美情趣；克隆与自己一模一样的人以假乱真，让他替自己做作业，替自己挨打。他们还把各大星球的职能重新分工：把月亮办成幼儿园，建立儿童乐园；让太阳生产热能，服务各大星球冬天取暖；让水星进行养殖，发展航海事业；在土星上种植粮食，满足人们的食用需求；在金星上印钞票，让中国全面进入小康；在木星上打家具，美化人们的生活……他们心疼地球太累了，想让地球好好休息休息！孩子们的想象太美妙了，好得出奇，他们的想象插上了翅膀，海阔天空，无遮无拦，他们的小脑袋瓜简直就是一个博大的自由王国，什么千奇百怪的念头都有。
孩子的想象力就是一座金库。那为什么我们的孩子长大以后似乎就失去了原有的灵性了？
一个众所周知的现象：我们的学生在国际奥林匹克竞赛中频频获得大奖，但代表世界最高水平的诺贝尔奖先后举办96次，获奖者达1600多人次，而中国作为占世界1/5人口的泱泱大国，却无一人获奖。杨振宁、李政道、朱棣文、丁肇中等华人，也是在美国的国土上获此殊荣的。
诺贝尔奖得主朱棣文说：“美国学生的成绩不如中国学生，但有创新及冒险精神，往往创造出一些惊人的成就。”这也许是他们获得诺贝尔奖的最基本的原因吧。那我们孩子的创新思维哪里去了？
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”他对束缚儿童思维的教育方法十分痛恨，以旧中国妇女遭遇“三寸金莲”的不幸命运作类比，为孩子们大声疾呼：“今天裹，明天裹，今年裹，明年裹，似乎非把我们的孩子裹成‘三寸金头’不可。如果中华民族不想以‘三寸金头’出现在国际舞台上唱‘三花脸’，就要把裹头布一起解开，使中华民族的创造力突围而出！”
要解放孩子的头脑，使他们能想；要解放孩子的双手，使他们能干；要解放孩子的眼睛，使他们能看；要解放孩子的嘴，使他们能谈；要解放孩子的空间，使他们能到大自然大社会中取得更丰富的知识；要解放孩子的时间，让他们有机会学习人生，让创造性思维健康成长。
那么，家长应怎样具体培养孩子的创新能力呢？
1．营造宽松愉悦的家庭氛围
校有校风，班有班风，家应该有家风。有利于孩子创新能力培养的家庭氛围必须是宽松、愉悦、和谐的。不管家庭成员有多少，也不管地位及年龄差距有多大，孩子与其他家庭成员之间的关系应该是平等的、民主的，应该是自由自在的，而不应该是压抑的、紧张的，甚至是恐怖的。
就目前而言，孩子与其他家庭成员之间的关系不恰当的表现主要有两种：一种是家长说了算，一切都得听家长的，孩子没有发言权，更没有决策权，包括孩子对自己的事的决策权；另一种是孩子说了算，孩子是太阳，是小皇帝，所有的家庭成员都围着孩子转，孩子怎么说家长就怎么办。这两种家风都不利于孩子创新能力的培养。宽松愉悦，有事大家商量，共同想办法，谁的主意好就听谁的，只有这样，孩子才能积极开动脑筋，从而形成创新意识和创新精神。
2．减少外部压力，增强内部动机
对一些创造力很强的作家的研究发现，当他们从自己的内在兴趣出发进行创作时，往往能产生更富创造性的作品。当他们为了获得金钱或过分注意外部对他们的评价时，其作品往往平淡无奇。研究还发现，高创造性的人才都具有较强的抵制企图支配他们的各种外部压力的能力，他们很少屈从。屈从于外部压力，会在人身上诱发各种与创造过程不协调的动机。
因此，我们教孩子学习时应在内在兴趣上下功夫，增强孩子学习的内部动机。不应过多地使用惩罚、奖励、竞争等增加外部压力的方式督促孩子学习，要把孩子害怕犯错误、害怕得不到表扬的心理降低到最低限度。如果孩子过分担心受到处罚或批评，过分渴望实物奖励和表扬，就会影响内心的自由而阻碍创造性的发展，因为心理自由和心理安全是创造力得以表现的重要条件。
3．经常带领孩子接触新鲜事物
知识是一切能力的基础，没有知识，对外面的世界一点儿也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不会有创新能力的。家长要根据孩子的年龄大小和生活环境，经常利用节假日带领孩子接触各种新鲜事物。住在农村的，可带孩子去城市，让他们认识认识城市的建筑、交通等设施；住在城市的，可带孩子去农村走走，让他们认识认识农作物、家畜、家禽以及欣赏欣赏田园风光，了解花鸟草虫的生存特性等。认识事物越多，想象的基础就越宽广，就越有可能触发新的灵感，产生新的想法。那种只想把孩子关在家里，只想让孩子写字、画画、背诗的方法，只会把孩子培养成书呆子，绝不可能培养成有创新能力的人。
4．减少对孩子的控制，增加其选择自由
研究表明，自由选择会比强制选择带来更高的创造性。例如，让一组儿童自己选择活动中要用的材料，另一组儿童则由别人替他们作选择，结果前一组比后一组表现出高得多的创造性。鉴于这一研究结果，我们必须下大力气扭转管理与教学中对孩子控制得太死的传统做法，创造一个自由轻松的氛围，在活动内容、活动方式、活动材料、活动空间、活动伙伴等方面给孩子一定的选择自由。这对孩子创造性思维和创造性行为的发展是十分有益的。
教子箴言：
天才的主要标记不是完美而是创造。
——亚瑟·柯斯勒
用亲子游戏提升孩子的智能
亲子间的游戏是加深亲子感情的良好方式，也是孩子最愿意和父母一起做的事情。幼教专家介绍说：“孩子和父母之间的关系越亲密融洽，他们的智能将会被开发得越好、越聪明。”
亲子游戏可以在日常生活的点点滴滴中进行，能增进孩子与父母之间的亲子关系，更重要的是，它能让孩子在极大的热情和兴趣中学到知识。这样好的帮助孩子学习的方式，妈妈怎能错过呢？
1．语言智能
孩子在出生时，就开始有语言智能的潜能了。但是，这项潜能得有一个先决条件才能得到发挥，那就是孩子必须生活在人类社会中，用社会的环境来发展他们的这种智能。
研究证明，儿童的语言智能是一个自主学习的过程，而并不是成人教、认的结果。只有孩子有了兴趣和主动性，他们的语言智能才能够得到充分的发展和发挥。有时父母的强求只会让孩子精神紧张而影响学习效果。所以，不妨为孩子创造一个良好的语言环境，让他们自然地发展。
父母还应注意做好与孩子之间的亲子感情交流。这里的交流不仅仅是指说话，还包括肢体语言（如手势）、表情（如微笑）和眼神的对视等，这些交流能加强亲子间的感情，对孩子的感情发展能起到良好的作用。情感发展是人发展的基础，所有智能都是在此基础上得以开发的，所以做父母的一定要注意这方面。
而游戏则是一种最好的亲子交流和提升孩子口头与书面语言能力的方式。在同父母游戏的过程中，父母说的话、做的动作以及表情等，都会激发孩子极大的学习兴趣。孩子与孩子之间的游戏也有益于语言的发展。即使是两个孩子坐在一起各自搭各自的积木，他们的自言自语也会很快发展成为你一言、我一语，产生相互交流。总的来说，游戏给了孩子一个心情愉快的环境。在这样的环境中，“学习”对孩子来说就是“玩”，也就是他们最愿意做的事情。
游戏1：浴缸里的故事
准备材料：平时悼念的人物、动物或是家具、玩具图片、宽口径的透明胶、剪刀、浴缸和水。
玩法步骤：
a.剪下图片里的可爱造型；
b.把这些图片包裹在透明胶里面，让图片成为防水的；
c.在浴缸里放进温水
d.让孩子和图片一起呆在浴缸里；
e.孩子可以把沾湿的图片粘到浴缸的壁上，并可以自由在地尽情发挥想象，自言自语地编故事了。
注意事项：不管怎么样，孩子在水里的时候，你一定要随时注意水温。
游戏2：好奇怪的故事
准备材料：孩子喜欢、熟悉的图画书。
玩法步骤：
a.像往常一样把孩子抱在你的大腿上，读书给他听；
b.读了一会儿后，开始改变故事。比如《小红帽》里小红帽遇见的不是大灰狼，而是一只大老虎；
c.停一下，看看孩子的反应。孩子如果说“不对”的话，就让他来说说不对在哪里，大老虎和大灰狼的区别在哪里等；
d.接着，再来另一个变化。
注意事项：如果孩子在故事发生变化时情绪烦躁的话，那就改天再玩。
游戏3：我们来找字
准备材料：故事书
玩法步骤：
a.把孩子抱在膝上，给他讲故事，边讲边用手指着书上的字；
b.教孩子认识一个字，如“你”，然后让他在这页上把“你”找出来；
c.继续讲故事，然后再不时让孩子把一页上的“你”给找出来。
注意事项：孩子若是不耐烦了，不要去勉强他。
游戏4：童话小剧场
准备材料：毯子或床单，宝宝最喜欢最熟悉的童话故事书里的一个故事，扮演角色需要的戏服、布景或面具。
玩法步骤：
a.这将需要一个比较长的准备过程，你可以让孩子一起参与制作戏服，并让孩子了解自己扮演的角色以及要说的台词；
b.在房间中间摊开毯子，作为舞台，布置好背景；
c.为自己和孩子穿上戏服；
d.一起演出这个故事；
e.你们还可以在亲朋好友面前表演这出戏，它可以成为你们家的保留节目！
注意事项：孩子有时会说出和剧情不符台词，要鼓励并配合他突发的奇想！
这个游戏不但能培养孩子的语言和口头表达能力，在准备服装、道具的过程中，更能充分发挥孩子的创造性，激发他的表演欲望。孩子有时候会自言自语，模仿大人，有时甚至会披上毯子或围巾给自己表演一出想象中的戏。现在，由父母来为孩子创建一个舞台，并参与到孩子的表演中来，相信会带给他一个大大的惊喜。此外，这个游戏对消除孩子害羞、胆怯的情绪也有很大帮助。
2.数学逻辑智能
通常我们以为数学逻辑智能就是算术，这当然是事实。但是，数学逻辑智能并不仅仅局限于算术，它同样可以帮助我们了解如何看待和解决问题。例如：有人遗失了一个钱包，他可以随意而没有计划地去寻找，也可以通过逻辑的方法去考虑一下他是在何时何地打开钱包的，这样就可到一些他并没有注意的地方去找钱包。
数学——逻辑智能其实是用来分析问题和考虑解决问题的可能性的。在许多方面，游戏都提供了安全、可控制和有趣的方式去启发孩子的数学——逻辑智能。对孩子来说，游戏是一种有趣的学习方式，锻炼他们学会考虑一些解决问题的可能性。孩子们可以扮演外星人或是成为武士，然后根据对成功概率的计算来行动。
“如果我要登上红色地铁，什么是最好的方法，该怎么去做呢？”孩子会在游戏的过程中这么自己问自己。一个旁观者会认为他们只不过是在玩一个游戏。的确，他们是在玩，但这只是所发生的一部分事情。事实上，孩子正在经历一个思考的过程——什么是我的目标，什么是可选择的策略，会有哪些可能发生的事情？这些问题对他们以后的生活同样有用。同时，在游戏中，孩子们会观察什么行动产生什么反应，不同的开始会导致哪些不同的结果。比如说象棋吧，如何布置你的兵，让你的车走到哪里，都会产生不同的输赢，通过游戏，孩子们的逻辑推理能力也会有所提升。
游戏5：把“对”找回来
准备材料：不需要特意准备些什么。
玩法步骤：
a.你可以在早上给孩子穿衣服的时候，先给孩子穿外套，再给他穿内衣；
b.问一下孩子，这么穿是不是不对，应该“先”干什么、“后”干什么呢。
注意事项：请注意听孩子是不是会用“先……再……”这样的句式。
游戏6：买东西喽！
准备材料：假的钱（可以是钱币样式的，也可以是自己做的纸钱）、卖的东西的标价单（自制）、小玩具。
玩法步骤：
a.先简单介绍一下钱的面值；
b.妈妈和孩子一个扮演老板，一个扮演顾客；
c.老板在要“卖”的小玩具前放上标价单；
d.顾客来买东西，“交易”开始了。
注意事项：孩子年纪还小，所以，“交易”最好在10元以内。
游戏7：找宝藏
准备材料：为孩子准备一件神秘礼物，如他吃的糖果或喜爱的玩具作为宝藏、一些卡片（可以是空白的名片）、一个装卡片的小包包。
玩法步骤：
a.先把神秘“宝藏”藏起来；
b.制作卡片，可以文字配合图片，如画一张写字台，再写上“写字台”及其拼音，然后分别把卡片藏好；
c.为孩子背上小包包，给他第一张“写字台”卡片，小朋友就可以到写字台那边去找另一张指示片；
d.依此类推，直到孩子找到宝藏。
注意事项：把卡片和“宝藏”藏到孩子容易找到的地方，同时要注意的是，一定要确保房间里没有会磕碰到孩子的地方。
“找宝藏”是一个又有趣，又能培养孩子逻辑思维能力的游戏。通过这种“先到桌子那边，找到小卡片，然后再找到床那边……”的游戏，孩子能学会“先”与“后”的逻辑概念。家长还可以根据孩子的年龄增加游戏的难度，例如，在卡片上画件衣服，让孩子想出放衣服的地方——衣橱，再到衣橱那边寻找下一张小卡片等。
“找宝藏”游戏既让孩子有神秘的刺激感，又让他们有参与其中的乐趣，更锻炼了孩子的思维能力，相信爸爸妈妈和孩子都会喜欢。
3.肢体动作智能
不要以为有运动智能的人只是四肢发达，也不要以为运动智能只属于运动员，因为运动智能是通过身、心来使躯体表现得完美的能力。它是人认知的基础，是我们体验生活时所获得的感官动作经验。演员、舞蹈家、发明家等都表现出相当高的运动智慧。
对于可塑性强的孩子应如何发展其运动智能呢？父母应该根据孩子成长的不同阶段，有意识地锻炼孩子，以提高他们的运动智能。而游戏是非常有效的方式。游戏活动可以为孩子提供大量的动作经验，比如跑、跳等，而且为躯体的各个功能提供了整合的机会，帮助孩子发展手、腿等多个关节。
游戏8：扔沙包
准备材料：一块小布片、一小堆细沙。
玩法步骤：
a.把布片三面缝合，装入细沙，再把最后一面缝合，做成沙包；
b.爸爸妈妈面对面约隔4~5米，孩子站在当中；
c.爸爸妈妈负责扔沙包，孩子闪躲，若被扔中了就换人；
d.或者和孩子站成一排，每人用脚夹住一个沙包，向前甩出，接着跑过去用脚抓起自己的沙包再向前甩出去，谁先到达终点，谁就获得了胜利。
游戏9：踩水浪
准备材料：一根长而结实的绳子
玩法步骤：
a.把绳子打开平放在地上；
b.妈妈拿着绳子的一头抖动，让孩子踩着另一端绳子前进；
c.孩子到达终点时，给予奖励。
注意事项：绳子不要拉得太厉害，以免打到或绊倒孩子。另外，绳子的材质也要注意，不要太硬，以免伤到孩子的小脚丫。
4.音乐智能
音乐智能，就是对音乐理解、欣赏能力以及编写音乐或唱歌的能力。生活中时时有音乐可以陶冶孩子的性情，让他们具有基本的音乐素养。也许并不一定每一位孩子都能成为贝多芬或是莫扎特，但是一个从小就喜欢音乐的人，长大必然热爱生活、气质不俗。
当孩子在玩游戏的时候，放一些轻柔的音乐作为背景，能在潜移默化中让孩子更专注，也能在不知不觉间培养起他们的节奏感来。
也有很多有助于提升孩子音乐智能的游戏，例如爸爸妈妈拍手拍出一个节奏来，让孩子也来试一下。这不但能培养孩子的模仿能力、节奏感，也让他们学会集中注意力，同时也能使亲子关系更佳。
有的父母很早就开始让孩子正式学习乐器。一些乐器，比如钢琴，由于它需要手眼协调分合作，对各方面的智能都是一个很好的训练，可是年龄较小的孩子注意力不够集中，又比较喜欢玩，枯燥单调的乐器学习对他们来说是一个痛苦的过程，有可能会造成他们的厌烦情绪。所以，对于年龄较小的孩子，最好还是让他们玩一些有关音乐的游戏，聆听一些古曲音乐，参加活动丰富多彩的音乐班，培养起他们对音乐的兴趣和爱好。这样，在日后的乐器学习过程中，孩子才会有更好的投入。
游戏10：自己做乐器
准备材料：各种罐子、小豆子、小石子、7个矮玻璃杯、锅盖、小铃铛、松紧带等。
玩法步骤：
a.在空罐中加入小豆子；
b.在另一个罐子中加入小石子，让孩子比较一下，两个罐子发出的声音有什么不同；
c.在7个矮玻璃杯中加入水，比例是1∶2∶3∶4∶5∶6∶7，用不锈钢汤匙敲就会有不同的音调传出；
d.2个锅盖可以当成铜锣；
e.松紧带系上小铃铛，套在孩子的手上就是手铃了。
f.好了，现在可以举办一个小小的家庭音乐会了。
注意事项：一定要注意安全，确保罐子的开口不尖利，以免伤到孩子。
游戏11：“小盲人”摸路
准备材料：一块干净的蒙眼布。
玩法步骤：
a.在家里找一个开阔的地方，把孩子的眼睛蒙住；
b.你可以学习小动物的叫声，或是轻声哼着歌；
c.让孩子顺着声音的方向来找你。
注意事项：这个游戏的时间不宜过长，给孩子蒙5分钟眼睛就可以了。
游戏12：舞出新花样
准备材料：录音机、各种音乐，如：DISCO舞曲、国标舞曲、儿童歌曲、交响乐、流行音乐等。
玩法步骤：
a.用磁带录下各种类型的音乐，并让音乐持续不断地播放；
b.打开音乐，和孩子一起站在房子的中间；
c.随着音乐起舞，鼓励孩子一起跳；
d.跟着音乐变换舞步，让孩子和你一起跳出新的舞步来！
注意事项：确定跳舞的时候不会踩到什么或绊倒什么。
这个游戏不但适合在家里玩，在幼儿园也同样适合。通过形式、节奏各不相同的音乐，不但能培养孩子聆听的习惯、节奏感和音乐感，更能让孩子感受到音乐的情调。同时，这个游戏还有舞蹈这一肢体的运动，随着节奏的变化，孩子也会做出相应的动作变化，这对培养孩子肢体的灵活机动也同样很有好处。在玩游戏时，不妨邀请家里其他人或孩子的小朋友一起来。人越多，气氛越好，孩子的兴趣也会越高。
5.人际智能
人际智能是一项很重要的智能，它有助于提高与别人进行有效交往的能力。人际智能需要通过人与人的交往，在与他们的沟通和合作中学习。角色游戏是培养孩子人际智能的重要方法。
角色是孩子通过想象，创造性地模仿现实生活，再现社会中的人际交往，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，就先要协调由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。此外，在选择角色游戏时，也要考虑到角色、情境是不是能让孩子充分投入到其中。选择孩子看到过的、有所了解的角色和情境，才能使孩子投入其中，激发他们的情绪，对人际智能的培养才有实际的效果。
游戏13：家里人纸玩偶
准备材料：可以代表全家人的人物图片，如男人图片就代表爸爸等、干净的棒冰棒子。
玩法步骤：
a.把人物图片贴在棒冰的棒子上，做成小玩偶；
b.妈妈给孩子说个有关于家里人的故事，可以是真的，也可以是编的；
c.让孩子也来参与说故事，问问他：“你觉得爸爸怎么样？”“你说呢？”等；
d.给孩子玩纸玩偶，听听他能编出一个什么样的故事来。
注意事项：要让孩子感觉到自己是家里的重要一员，这能让孩子有安全感，对他们将来的人际交往也很有好处。
游戏14：医生阿姨，护士姐姐
准备材料：白色的衣服、玩具娃娃，如有听诊器等玩具就更好了。
玩法步骤：
a.和孩子一起换上白色的衣服，一个做医生，一个做护士；
b.假装玩具娃娃生病了，医生给它看病、护士照顾它；
c.让孩子了解医生和护士的职业和工作，并让他懂得尊重别人的劳动。
注意事项：在日常生活中，也可以随机对孩子讲述这方面的知识，并教育他们。
这些游戏是小朋友们最喜欢的游戏，他们对这些游戏以及其他角色扮演类的游戏都是百做不厌。通过游戏，小朋友们还学会了解决诸如角色分配、工作安排、工具使用与分配等具有一定难度的问题，这也充分证明他们的人际交往能力得到了发展。
6.内省智能
内省智能是个人自我了解，分析反思的能力，即建构正确的自我知觉的能力。儿童是自我意识萌发的重要时期，也是提升内省智能的重要时期。在此阶段，孩子经常会有这样的疑问：“我从哪里来？我是谁？我的五官有什么用？我的身体是什么样的？”父母可通过游戏的方式，让孩子从对自己身体的好奇发展到对自我的了解，逐步形成自我认识。
小孩都喜欢画画，喜欢玩橡皮泥。每当游戏过后，你可以问问孩子：“你为什么画这个东西？为什么用这种颜色的蜡笔？为什么捏成这个小动物？你觉得哪里画的好看？”……让他们对自己的游戏过程和游戏中的行为进行总结。
当孩子在游戏过程中遇到了挫折，父母要和他们一起解决，比如：积木搭到了很高的时候，却倒塌了，小孩肯定很伤心，这时父母可以问问孩子：“它为什么倒了？要怎样搭才不会倒？”
角色游戏对内省智能的提高非常有帮助。例如，爸爸妈妈可以和孩子一起来玩小医院、美容院、小菜场等游戏。游戏的时间和场合无定式，可以在家庭中，也可以在户外进行；可以在生活中随机进行，也可以由父母根据小孩自身的发展，创设一定的游戏情境来进行。
游戏15：宝宝相册
准备材料：宝宝的相册
玩法步骤：
a.按年龄顺序将宝宝从小到大的照片列好，并注上日期和必要的注释；
b.给宝宝看他们小时候的样子，并讲述他们小时候的事情，宝宝会“自恋”地百听不厌！
c.鼓励宝宝拿着相片向别的小朋友介绍自己，向他们喜欢的人介绍。
注意事项：照片挑选得可爱、清晰一些，帮助宝宝更好地认识自己。
游戏16：认识自己
准备材料：空白纸或名片、彩色笔
玩法步骤：
a.在空白纸上画上五官、四肢和身体各部位；
b.让孩子站在镜子前，照照脸，照照手等；
c.让孩子画他看到的东西。
注意事项：也可以让宝宝画画爸爸妈妈，看看画出来的爸爸妈妈是不是一样。
首先，这个游戏有助于孩子自我意识的形成。当小朋友们在一起玩耍时会说“这是我的”，这就是孩子自我认识的开端。而这个游戏正是给孩子们创设了自我认识的情境，使他们能在快乐的情绪中去感知自己各部分。此外，这个游戏形式非常符合孩子心理特点。孩子都喜欢自己做东西，画东西，这个游戏玩起来适合且充满童趣。
7.自然智能
虽然不是每个孩子都有很强的自然智能，不过大部分孩子都是天生的自然观察者，绝大数的孩子天生都是喜欢接触自然、回归自然的。具有自然智能的孩子，在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心，对事物有特别的分类、辨别、记忆的方式。
父母要注意引导孩子的兴趣，而不是采取强迫的手段。在观赏接触自然之外，应该让孩子懂得照顾自然。而这时一些游戏的适时加入能让孩子在生活中照顾自然，例如栽种豆芽，并记录豆芽的生长情况，也可以让孩子饲养宠物，如果各方面条件允许，猫、狗等很受欢迎，否则养小乌龟或小鱼也可以让孩子有寄托。通过玩游戏，孩子对自然界的兴趣会提升，而兴趣是开发孩子自然智能的基础和前提。游戏起到把孩子对周围世界的认知同化的作用，把孩子已经开发的大脑，也就是孩子大脑已经发散出来的“触须”强化并稳固下来，有助于巩固孩子智力开发的成果。
游戏17：水盆里的游戏
准备材料：洗衣盆、塑料的小杯子、小碗、小瓶、质地不同的小玩具，如乒乓球、积木等。
玩法步骤：
a.搬个小椅子让孩子坐在盆边；
b.让孩子把水从小碗里倒进杯子里，再从杯子倒进小瓶里，锻炼孩子的手眼配合能力。也可以在小碗里放进一颗黄豆，让孩子的训练更精准。
c.让孩子观察什么玩具会浮在水面上，什么玩具却沉到水底，给宝宝简单讲出现这种现象的道理。
注意事项：如果你不希望家里“发大水”，可以给孩子限定一个活动区域，或是在室外的院子里。
游戏18：一起来种小土豆
准备材料：一些有芽的土豆块、一些土壤（或水）、一个小花盆。
玩法步骤：
a.等土豆块发青的时候，开始和孩子一起观察；
b.土豆发出小芽后，和孩子一起种到土壤里（也可以在营养水中种植，土豆在水中也会发芽成长）。
c.观察土豆幼苗的成长，告诉孩子植物生长的道理。
注意事项：夏天并不是植物生长的最佳季节，所以要注意为幼苗保持阴凉的环境。
这个游戏也可以说是一种学习。和孩子一起种小土豆，不仅是一个动手的过程，还是一个观察的过程，动脑的过程。在这个过程中，孩子对自然的兴趣和好奇心也在潜移默化中得到了培养。而兴趣和好奇心对孩子来说是成长的法宝，只有对世界充满好奇的人，才会有意愿去探索和发现未知世界的奥秘。大一点的孩子，父母还可以协助他们做观察日记，把小土豆生长的过程用图画或文字的形式记录下来。在培养孩子条理性的同时，也开发了孩子的智力。
教子箴言：
如果我们一定要说我们的孩子今天不会玩，追根究底，我们做父母的可能要负很大的责任。——宋涛
